【每日一练 8/19】没有风浪，就不能显示帆的本色；没有曲折，就无法品味人生的乐趣。
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一、单项选择题
1.根据归因理论，学生在后续的学习中，不会增强今后的努力和坚持，对未来行为不具有激励作用，是因为学生习惯把失败归因于( )。
A.努力不足
B.能力不够
C.运气不好
D.情绪不好
2.小明按时完成作业，妈妈就不再罚他洗碗，使他养成做作业的习惯，这运用了行为原理的( )。
A.消退
B.惩罚
C.正强化
D.负强化
3.小A在考试结束之后，想放松一下心情，于是选择去电影院看一场轻松的电影，这体现了动机的( )。
A.激活功能
B.指向功能
C.维持功能
D.调节功能
4.小燕近期非常苦闷，一提到学习就心烦意乱、焦躁不安，对老师有抵触情绪，成绩也明显下降。小燕存在的心理问题是( )。
A.焦虑症
B.神经衰弱症
C.强迫症
D.抑郁症
5.儿童在幼儿园、小学、中学接受正规教育，通过在游戏、学习、劳动等活动中不断地练习、模仿和认同，逐渐习得社会性规范，形成各种角色观念，如性别角色、家庭角色、同伴角色、学校中的角色等，并能有意识地调节控制自己的行为，此时自我意识的发展进入( )时期，也称之为“客观化”时期。
A.生理自我
B.社会自我
C.心理自我
D.自我中心
6.布鲁姆提倡的掌握学习，旨在解决个体差异的问题，促进学生个体发展。如果你准备采取掌握学习法来教授自己的学生，那么( )。
A.只要给足够时间和适当教学，几乎所有学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度
B.掌握学习只关注学生的知识掌握情况，所以提供足够方法就可以帮助学生达到教学目标
C.适当情况下，即使只学到60%程度的知识，也可以跳到下一个阶段
D.掌握学习尤其注重学生的能力，学生能力决定学习内容的好坏
7.经常看到主语在句子的开头，因而认为主语就是句子开端部位的那个词，这属于( )。
A.理性概括
B.感性概括
C.形象直观
D.言语直观
8.一个学生以语词的声音表象、动觉表象为支柱而进行心智活动，这主要属于智力技能形成的( )。
A.物质活动或物质化活动阶段
B.出声的外部言语阶段
C.无声的外部言语阶段
D.内部语言阶段
9.智力技能的操作对象是( )。
A.身体的运动系统
B.大脑
C.符号化观念
D.具体的物体
10.一位学生这样管理自己“如果我能在40分钟内完成好学习任务，那么就出去玩”。这里他所运用的是( )。
A.外部强化
B.替代强化
C.自我强化
D.负强化
11.教师的表扬与鼓励，可以增进学生学习的动力和士气。这种现象体现了桑代克学习规律中的( )。
A.练习律
B.效果律
C.准备率
D.发展率
12.为了适合个别学生的需要、兴趣、能力和学习进度而设计的教学方法叫做个别教学法。个别教学法可以分为不同的几种形式，适应不同的教学任务和教学情境。下面关于个别教学法说法正确的有( )。
A.程序性教学的发明人是斯金纳
B.程序性教学又叫小步子教学法，帮助学生自定步调的学习
C.掌握学习最先由普莱希提出，由布鲁姆发扬光大
D.掌握学习强调要给予学生充分的尊重
13.问：“由三个1组成的最大数字是多少?”答：“111”。再问：“由四个1组成的最大数字是多少?”答：“1111”，事实证明此结果是错的。问：这种错误是由( )引起的。
A.功能固着
B.思维定势
C.问题情境
D.知识经验
14.儿童自我意识与自我教育能力的发展是有规律性的，大致是从“自我中心”开始发展，最终走向( )。
A.“他律”
B.“自律”
C.“自由”
D.“开放”
15.在教“鱼”的概念时，用鲫鱼、草鱼说明“终生生活在水中，用鳃呼吸”是鱼这一概念的本质特征，这是适当地运用了( )。
A.反例
B.正例
C.概念
D.定义
16.小欣在课堂上没有回答出教师的问题，觉得同学们都在笑话她笨，为此，特别自卑和沮丧。小欣的这一心理属于( )。
A强迫观念
B. 恐惧心理
C.抑郁心理
D.不合理信念
17.李老师平时对学生特别关心，每个同学有困难她都尽量帮助，李老师班里的学生成绩明显比其他班高。这说明在教师的人格中( )对教学有显著影响。
A.说到做到
B.敬业精神
C.热心和同情心
D.重义气讲交情
18.在下列教师行为中属于心理健康表现的有( )。
A.交往中，将关系建立在互惠的思想上
B.冷静的处理课堂环境中的偶发事件
C.将生活中的不愉快清晰带入课堂，迁怒于学生
D.偏爱甚至袒护学习成绩好的学生
19.李兴终于完成一道复杂的化学题目，他对自己的解题能力相当满意，这是他( )。
A.自我控制
B.自我概念
C.自我评价
D.自我体验
20.陆钦斯的量杯实验，说明了定势具有( )。
A.消极的阻碍作用
B.积极的促进作用
C.没有作用
D.既有积极作用又有消极作用
一、单项选择题
1.B【解析】一个总是失败并把失败归于内部的、稳定的和不可控的因素(即能力低)的学生会形成一种习得性无助的自我感觉。根据归因理论，学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验。
2.D【解析】负强化指摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。小明的妈妈撤销了洗碗的厌恶刺激，增加了小明完成作业的行为。
3.B【解析】略。
4.A【解析】略。
5.B【解析】从三岁到青春期，是社会教化对个体影响最深刻的时期，也是角色学习的重要时期。儿童在幼儿园、小学、中学接受正规教育，通过在游戏、学习、劳动等活动中不断地练习、模仿和认同，逐渐习得社会性规范，形成各种角色观念，如性别角色、家庭角色、同伴角色、学校中的角色等，并能有意识地调节控制自己的行为。虽然儿童也积极关注自己的内部世界，但他们主要依据别人的观点去评价事物、认识他人，对自己的认识也服从于权威或同伴的评价，因此，这一时期个体自我意识的发展称之为“社会自我”发展阶段，也称之为“客观化”时期。
6.A【解析】掌握学习是学习新内容之前，确保所有的或既有所有的学生对某一特定确定技能的学习都达到预定的掌握水平。掌握学习有一个条件：只要给了足够的时间和适当的教学，几乎所有学生对几乎所有学习内容都可以达到掌握的程度，但是每一个阶段必须达到评价的80%以上。学习能力的差异并不能学生能否学习的好坏，而只能决定他将要花费多少时间才能达到对该项内容的掌握。
7.B【解析】感性概括是在直观的基础上自发进行的一种低级的概括形式。例如，有的学生看到锐角、直角、钝角等图形中都有两条交叉的线，就认为角是由两条交叉的线组成的。
8.C【解析】无声的外部言语阶段的特点在于智力活动是以不出声的外部言语来进行的，它要求对言语机制进行很大的改造。即出声言语是眼、口、耳、脑同时协同活动，现在仅是眼、脑同时活动，因而这种言语形式要求学生重新掌握和学习。
9.C【解析】略。
10.C【解析】略。
11.B【解析】效果律指学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。效果律是最重要的学习定律。教师的表扬与反馈属于效果律。
12.B【解析】程序性教学的发明人是普莱希，贡献最大的是斯金纳。掌握学习最早由布鲁姆1976年提出。掌握学习强调要给予学生足够的时间，以致所有学生都能够掌握绝大多数知识内容。
13.B【解析】略。
14.B【解析】略。
15.B【解析】正例是指包含着概念或者规则的本质特征和内在联系的例证。
16.D【解析】心理学家艾里斯曾提出理性情绪辅导方法。他认为人的情绪是由人的思想决定的，合理的观念导致健康的情绪，不合理的观念导致负向的、不稳定的情绪，即人的行为的ABC理论。
17.C【解析】教师的人格特征与职业成就密切相关，其中最重要的就是教师的热心和同情心，还有教师富于激励与想象的倾向性。
18.B【解析】略。
19.D【解析】自我评价是主体对自己思想、愿望、行为和个性特点的判断和评价。自我体验是伴随自我认识而产生的内心体验，是自我意识在情感上的表现，如自信、自卑、自尊、自满、内疚、羞耻等都是自我体验。自我体验往往与自我认知、自我评价有关。
20.D【解析】略。
二、简答题
21.如何培养学生的创造力？
21.【参考答案】
(1)创设有利于创造性产生的适宜环境
(2)注重创造性个性的塑造
(3)开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练
22.如何培养学生的学习动机？
22.【参考答案】
(1)了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生
(2)重视立志教育，对学生进行成就动机训练
(3)帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感
(4)培养学生努力导致成功的归因观
23.结合实际谈谈，如何根据迁移原理组织教学?
23.【参考答案】
(1)精选教材
要想使学生在有限的时间内掌握大量有用的经验，教学内容就必须精选。教师应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容，而每一门学科中的基本知识、技能和行为规范具有广泛的适应性，其迁移价值较大。
(2)合理编排教学内容
从迁移的角度来看，合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。
(3)合理安排教学程序
在宏观上，教学中应将基本的知识、技能和态度作为教学的主干结构，并依此进行教学。在微观上，应注重学习目标与学习过程的相似性，或有意识地沟通具有相似性的学习。
(4)教授学习策略，提高迁移意识性
授之以鱼，不如授之以渔。这意味着仅教给学生组织良好的信息还是不够的，还需要使学生了解在什么条件下迁移所学的内容、迁移的有效性如何等等。
24.【参考答案】
心理学家耶克斯和多得森的研究表明，各种活动都存在一个最佳的动机水平。动机不足或过分强烈都会导致工作效率下降。此外，动机的最佳水平还随任务性质的不同而不同：在学习较复杂的问题时，动机强度的最佳水平点会低些;在学习任务比较简单时，动机强度的最佳水平点会高些。
三、论述题
25.结合实际谈谈，如何维护学生的心理健康?
三、论述题
25.【参考答案】
(一)学生个体进行积极的自我调适
(二)学校通过多种方式进行心理健康教育，维护学生心理健康
（1）学校积极开展专门的心理健康教育课和心理卫生教育课，交给学生心理健康知识和调适心理方法。
（2）学生组织专门的心理老师对学生进行个别心理辅导。
（3）平时的课堂教学中注意穿插心理健康教育知识，培养学生积极的心理品质。
（4）改变传统应试教育的教学方式和教育理念，提高教师的素质，培养学生对学习的兴趣，杜绝教师伤害事件的发生。
(三)与家长合作建构社会支持网络
学生心理健康产生的原因是家长和学校以及社会的共同作用。
（1）学校积极与家长配合，通过班会等形式，共同关注学生的心理健康问题。
（2）学校专门的心理健康教育机构应该为家长提供支持，对家庭教育中存在的问题及其解决提出建议。
（3）国家采取切实措施，重视优化学校周边环境，打击不良媒体对学生心理健康的侵蚀。
26.试述考试焦虑及其矫正方法。
26.【参考答案】
(1)考试焦虑是考试时常见的一种心理现象。如果面临重要的考试，而学习者又不是十分有把握，往往就会产生强烈的不安和担忧。
(2)考试焦虑有一个最佳值，处于这个值时，考试效果最好，过低或过高，都会使学习受到抑制，最常见的问题是过度考试焦虑。考试焦虑的矫正可通过以下方法。
①自信训练。
②对重度考试焦虑者，还要针对考试焦虑中的生理成分，进行放松训练或系统聪敏等，放松训练有意念放松法和肌肉放松法。
③考试焦虑还可用想像系统脱敏法降低。
四、案例分析题
27.小张是一名刚刚上任的一年级新老师。经过资格审查、笔试、面试等一系列紧张激烈的选拔后，小张终于实现了自己当老师的梦想。她满怀激情地准备体验做老师的幸福和自豪。为了上好第一堂课，她认真备课、制作了形象的直观教具。开学第一天，为了让学生喜欢自己，她还刻意地打扮了一番：一套时髦的衣服、一副耳环、一条项链。
上课铃响了，小张老师走到讲台前，把教具放在讲桌上，开始讲课。尽管小张老师讲得很卖力，不停地说，不停地写……可她发现学生听课的注意力很不集中或交头接耳或兴奋地微笑着，他们的注意力似乎被什么东西吸引走了。
下课的铃声响了，一节课终于结束了，小张老师匆忙地离开了教室，她不知道这一节课的问题出在哪里。
四、案例分析题
27.【参考答案】
小张老师忽略了学生的注意特点，作为一年级学生而言，其无意注意占主导，有意注意还没有很好的发展。
所谓无意注意，也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。相对强烈的刺激，如一道强光、鲜艳的颜色很容易引起学生的无意注意。新异的刺激物或奇异的气味，如教师的发型，服装的变化，或是飘来的香味、臭味也很容易引起学生的注意。
材料中张老师的服装过于时髦，引起了学生的无意注意，使得学生把精力放在了老师身上而不是学习内容上。
除了教师的着装，教具也是分散学生注意的重要因素。张老师走进教室就将教具放在讲桌上，很容易引发学生的好奇心，学生心心念念惦记着教具，根本无心听老师上课。应该在不用教具的时候讲教具放在学生看不到的地方，需要用的时候才取出来呈现给学生。
因此，在教学过程中，我们应该利用无意注意的积极作用，克服它的消极作用。如老师尽量着装朴素，不要佩戴首饰;采用颜色鲜明的教具;语言表达抑扬顿挫，并配合一些适当的手势等。老师利用新异、多变化、有趣的因素引起学生的注意，从而发挥它的积极作用。此外，老师要避免一些不适当的动作、手势，如甩辫子、摇晃，平淡的音调等等，这样会引起无意注意，从而影响教学效果。
28.某大学生在学习“鼠笼式异步电动”时，学懂了异步电动机的工作原理，但他不理解为什么叫做“鼠笼式”。教材中明确写道：电动机的转子像一个鼠笼，故称“鼠笼式异步电动”。可是该生还是不理解，他请教老师，老师指着电动机的转子给该生看并说：“你看，这个转子多像一个鼠笼呀。”该生不解的问：“鼠笼是什么东西?”教师课后领着学生来到宠物市场，指着鼠笼给学生看，该生一看到鼠笼不禁惊叹：“啊，电动机的转子真像鼠笼呀!”
问题：请你分析该生在见到鼠笼之前不理解“鼠笼式”的真正原因是什么?
28.【参考答案】
所谓“有意义学习”就是指语言文字或符号所代表的新知识与学生认知结构中的有关旧知识建立一种实质性的和非任意的联系。所谓“实质性的联系”指的是新知识与学生认知结构中已有的有关事物的表象或已经被理解的概念之间的联系。
在教学案例中，“鼠笼式”，必须将其与该生头脑中“鼠笼”的表象建立对应的联系。可是该生以前从未见过鼠笼，认知结构中没有鼠笼的表象，自然无法建立这种实质性联系。因此，他不能真正理解什么叫“鼠笼”式。在老师的指导下，当他看到真正的鼠笼后，头脑中有了鼠笼的表象，顿时豁然开朗，马上就真正理解了(同化了)“鼠笼式”的准确含义。
所以，这个案例的实质就是有意义学习的过程。
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