【每日一练 8/31】若现在就觉得失望无力，未来那么远你该怎么扛。
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1.学生由易到难进行学习活动，如先学加减再学乘除。这种学习属于( )
A.横向迁移
B.纵向迁移
C.一般迁移
D.特殊迁移
2.与新手型教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心，并有( )
A.系统性
B.预见性
C.结构性
D.时效性
3.下列选项中属于特殊心智技能的是( )
A.心算
B.观察
C.分析
D.综合
4.奥苏贝尔的学习理论认为，学生学习的实质是( )
A.有意义的接受学习
B.有意义的发现学习
C.发现学习
D.探究学习
5.某教师认为：只要教学认真，就能够取得优异的教学成绩；但又认为即使自己认真教学也没有能力达到期待目标。根据班杜拉的效能理论，表明该教师的效能感属于( )
A.结果期待低，效能期待低
B.结果期待低，效能期待高
C.结果期待高，效能期待低
D.结果期待高，效能期待高
6.某学生在快速阅读英语课文时发现某段语句没有读懂，就放慢了阅读速度，重新仔细地进行阅读。该生使用的学习策略是( )
A.注意策略
B.复述策略
C.元认知策略
D.精加工策略
7.下列选项中，不属于认知方式差异的是( )
A.场依存型与场独立型
B.冲动型与沉思型
C.内控型与外控型
D.深层加工型与表层加工型
8.根据成就目标定向理论，“成绩—回避”目标取向的个体倾向选择( )的任务。
①最低难度②中等难度③最高难度④无特殊要求
A. ①②
B. ①③
C. ②
D. ④
9.某教师在进行“鸟”的概念教学中，列举了“企鹅、麻雀、鸵鸟”等实例。该教师运用了( )方式来进行概念学习。
A.同位概念
B.变式
C.反例
D.以上三者均有
10.人类具有一种维持平衡和一致性的需要，力求维持自己的观念一致性以保持心理平衡。这一观点来自( )
A.认知失调理论
B.人际关系平衡理论
C.认知发展理论
D.社会学习理论
1.B【解析】垂直迁移也称纵向迁移，是指先行学习内容与后续学习内容是不同水平的学习活动之间产生的影响。学生由易到难进行学习活动体现的是纵向迁移。
2.B【解析】对教师课时计划的分析表明，与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心，并具有预见性。
3.A【解析】特殊心智技能是在专门领域中形成并发展的心智技能，如阅读技能、计算技能和写作技能。
4.A【解析】奥苏贝尔认为学生在学校学习语言符号所代表的系统知识，主要是有意义学习而不是机械学习。学生在学校中的有意义学习应该是有意义的接受学习和有意义的发现学习，但他更强调有意义的接受学习，因为有意义的接受学习可以在短时期内使学生获得大量的系统知识。所以，在奥苏贝尔看来，学生学习的实质是有意义的接受学习。
5.C【解析】结果期望指的是人对自己某种行为会导致某一结果的推测；效能期望则指的是人对自己能否进行某种行为的实施能力的推测或判断，即人对自己行为能力的推测，它意味着人是否确信自己能够成功地进行带来某一结果的行为。某教师一方面认为：只要教学认真，就能够取得优异的教学成绩，这说明其结果期望高；但又认为即使自己认真教学也没有能力达到期待目标，这表明其效能期望低。
6.C【解析】元认知策略是指学习者用来设置学习目的、评估达成目的的进展情况、选择调整其他策略运用的策略。有了元认知策略，学习者便可根据学习中的具体情况选择和调整相应的策略。题干所述是元认知策略在学习中的运用。
7.C【解析】认知方式差异的类型有：（1）场独立型与场依存型；
（2）冲动型与沉思型；
（3）整体型与系列型；
（4）聚合式思维与发散式思维；
（5）具体型与抽象型；
（6）深层加工和表层加工。
8.B【解析】“成绩—回避”目标取向的学生则将注意力集中于他们的行为表现及别人对他们的评价上，不是在意自己学到了什么或自己付出了多少努力，而是他人怎样看待自己，自己的分数在班上的位置，他们往往尽量避免出错，避免挑战，知难而退，坚持性较差，倾向于选择最简单或最难的问题。
9.B【解析】所谓变式，就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质属性。
10.A【解析】认知失调理论认为人必须保持认知的协调或心理的平衡状态，当两种认知或认知与行为不协调时，为了保持一致，态度将发生变化。
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