【每日一练 9/2】要想成为强者，决不能绕过挡道的荆棘，也不能回避风雨的冲刷。
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一、单项选择题
1.“忙碌为充肚子饥，刚得饭饱又思衣。恰得衣食两分足，家中缺少美貌妻。家娶三妻和两妾，出门走路少马骑。”这段民谣和（ ）理论的精神实质不谋而合。
A.需要层次
B.社会学习
C.成就需要
D.认知同化
2.中学阶段是性格形成发展的（ ）
A.形成期
B.定形期
C.成熟期
D.更年期
3.路见不平，有人见义勇为，有人则逃之夭夭。这反映了人的（ ）差异。
A.气质
B.能力
C.意志
D.性格
4.“行成于思”说明（ ）
A.意志依赖于认识
B.认识需要意志
C.情绪情感可以成为意志行动的动力
D.情绪情感可以成为意志行动的阻力
5.根据能力在人一生中的不同发展趋势，以及能力与先天素质和后天社会文化的关系，可将能力分为（ ）
A.一般能力和特殊能力
B.流体能力和晶体能力
C.模仿能力和创造能力
D.认知能力和操作能力
6.在人格特征中，具有核心作用的成分是（ ）
A.能力
B.气质
C.性格
D.认知方式
7.斯金纳关于学习规律的核心观点是（ ）
A.动机的培养
B.情感与社会性的发展
C.强化的原理与技术
D.人格的形成
8.罗杰斯在其“以人为中心的治疗”中将“无条件积极关注”看作心理辅导的前提之一，这体现了学校心理辅导的（ ）
A.面向全体学生原则
B.发展性原则
C.尊重与理解学生原则
D.尊重学生主体性原则
9.“心不在焉，则黑白在前而不见，擂鼓在侧而不闻”，说明人的心理过程离不开（ ）
A.感知
B.记忆
C.注意
D.思维
10.“杀鸡吓猴”的教育效应所反映的现代心理学理论是（ ）
A.强化原理
B.认知失调说
C.从众说
D.观察学习说
一、单项选择题
1.A【解析】马斯洛根据需要出现的先后及强弱顺序，把需要分成了五个层次，即生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现的需要。他认为较低级的需要至少必须部分满足之后才会出现对较高级需要的追求。最占优势的需要将支配一个人的意识和行为，高级需要出现之后，低级需要仍然存在，但对行为的影响减弱了。
2.A【解析】略。
3.D【解析】题干描述的是人的性格的差异。
4.A【解析】认识过程是意志形成的前提和基础。只有当人们认识了客观世界的规律性，认识到自身的需要和客观规律之间的关系时，才能提出正确的目的和实现目的的适当的方式和方法。
5.B【解析】美国心理学家卡特尔根据因素分析的结果，按心智能力功能上的差异，将人的智力分为流体智力和晶体智力两种不同的形态。流体智力是一种以生理为基础的认知能力。它受先天遗传因素的影响较大，受教育文化的影响较少。晶体智力是以学得的经验为基础的认知能力。它受后天经验的影响较大，与教育、文化有关。
6.C【解析】性格是个性特征中最具核心意义的心理特征。
7.C【解析】略。
8.C【解析】在学校心理辅导的尊重与理解学生原则中，尊重就是尊重学生的人格与尊严，尊重每个学生的个人价值，承认他是不同于其他人的独立的个体，承认他与教师、与其他人在人格上具有平等的地位，它是理解的基石。罗杰斯在其“以人为中心的治疗”中将“无条件积极关注”看作心理辅导的前提之一。理解，则要求教师以平等态度，按学生的所作所为、思考、感受的本来面目去了解学生，即站在学生的角度看问题，达到“感同身受”的理解。
9.C【解析】注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中，是心理过程的动力特征之一。
10.D【解析】班杜拉以儿童的社会行为习得为研究对象，形成了其关于学习的基本思路，即观察学习是人的学习最重要的形式。班杜拉认为，学习是个体通过对他人的行为及其强化结果的观察，从而获得某些新的行为反应或已有的行为反应得到修正的过程。
二、简答题
11.教师如何激发学生的学习动机？
【答案解析】
11.（1）创设问题情境，激发兴趣，维持好奇心；
（2）设置合适的目标；
（3）控制作业难度，恰当控制动机水平；（4）表达明确的期望；
（5）提供明确的、及时的、经常性的反馈；
（6）合理运用外部奖赏；
（7）有效地运用表扬；
（8）对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争。
【答案解析】
12.（1）从需要的角度来看，情绪是原始的、低级的态度体验，与生理需要是否满足相联系，是人和动物共有的；情感是后继的、高级的态度体验，与社会需要是否满足相联系。
（2）从发生的角度来看，情绪可以由对事物单纯的感知觉直接引起，具有情境性和易变性；情感则由对事物复杂意义的理解所引起，具有稳定性和持久性。
（3）从表现形式来看，情绪体验强度大，往往带有冲动性，并伴随明显的外部表现；情感则比较内隐，较为深沉。
三、案例分析题
13.小刚在班级中成绩一般，经常被老师和同学所忽视，有一天上数学课，他在那里折飞机，为了引起老师和同学的注意，他把飞机投向了空中，数学老师当场批评了他。
(1)请你用行为主义的理论分析这个数学老师处理问题的方法及其效果。
(2) 请你用其他的学习理论，提出更好的处理方法。
【答案解析】
13.（1）根据行为主义学习理论，数学老师所采取的方法是惩罚，这样不仅不会改变小刚的不良行为，反而满足了他渴望被老师和同学注意的需要。在本案例中，老师可以采用消退法来消除小刚的不良行为。消退是一种无强化过程，其作用在于降低某种反应在将来发生的概率，以达到消除某种行为的目的。不去强化而去淡化，既可消除不良行为，又不会带来诸如惩罚等导致的感情受挫的副作用。消退是减少不良行为、消除坏习惯的有效方法。案例中小刚在课堂上折飞机并把飞机投向空中，是为了得到老师或同学的关注（强化），老师与同学可以不予理睬，不给予其希望得到的强化，那么此类行为就会逐渐减少。
（2）根据班杜拉的社会学习理论，个体可以通过替代强化，即观察榜样的行为被强化而受到强化。老师可采用的最好的方法是在班级中树立榜样，让同学们都学习榜样的良好行为，从而减少或抑制不良行为的出现。
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